Буллинг в школе

 Как понять, что ребенок подвергается насилию в школе, классе?  

Каждый учитель, преподаватель в состоянии заметить, что с ребенком происходит что-то не так. Когда Вы знали ребёнка одним и по непонятным причинам его поведение резко изменилось и стало непривычным (например, из тихого ребёнка он превратился в неспокойного и неуправляемого или, наоборот, из активного и любопытного замкнулся в себе и старается не привлекать внимания), — такое поведение может стать сигналом, что у этого ребёнка что-то произошло.

Необходимо обратить внимание, если  ребенок:

• излишне агрессивен,
• излишне тревожен,
• имеет резкие перепады настроения, может проявлять вспышки гнева, громко смеяться без видимой причины, плаксивость без повода, чувствительность, неопределенность в желаниях и т.п.,
• у ребенка пропал аппетит,
• нет желания играть,
• ребенок постоянно обеспокоен чем-то,
• замкнутость (если это для него не типично),
• если стал проявлять трудности в общении со взрослыми и сверстниками,
• панический страх перед одноклассниками или каким–то конкретным учеником,
• жестокость к животным или к более слабым детям,
• врут, чтобы избежать наказания, воровство, низкая успеваемость,
• депрессия, прогулы в школе,
• ребенок стал рассеянным, невнимателен, забывчив, не может концентрироваться,
• стал пугливым, появилась боязнь громких звуков и резких движений,
• частая потеря или порча личных вещей (мобильного телефона, рюкзака, учебников и др.), синяки, ссадины, порванная или измятая одежда.

Отказ объяснить причины вышеописанных состояний и поведения или явно не правдоподобные объяснения — сигнал, что в отношении этого ребенка  могло быть применено насилие.

Советы учителю по профилактике буллинга и мобинга в классе (школе).

• Для поддержания дисциплины и управления учебным процессом используйте позитивный подход: формулируйте правила поведения и требования к ученикам в форме «как лучше делать» (выполняйте задание аккуратно), а не как «не надо» поступать (не надо разводить грязь в своих тетрадях).
• Поощряйте участие застенчивых и робких детей. Давайте им задания, в которых они смогут реализовать себя в полной мере и преодолевать себя. Привлекайте учеников к разным совместным делам, чтобы каждый чувствовал свою сопричастность: подготовке утренника, организации экскурсии, дежурстве, поливке цветов, украшении класса к празднику и др.
• Подкрепляйте нужное поведение учеников посредством зрительного контакта, одобрительным кивком головы или улыбкой.
• Поощряйте желание учеников помогать друг другу в выполнении домашнего задания, подготовке к контрольной, тренировке навыков для сдачи нормативов по физкультуре и др.
• Подчеркивайте важность и ценность культурного, национального, религиозного многообразия, а также различных способностей и умений, вкусов и предпочтений, физических и интеллектуальных возможностей. Рассказывайте ученикам о причинах, по которым некоторые дети ведут себя не так, как остальные, объясните, что они испытывают трудности в учебе, имеют ограничения в занятиях спортом и играх из-за нарушений умственного или физического развития. Стоит обращать внимание на то, что все люди в целом и ученики  класса в чем-нибудь отличаются друг от друга и именно это придает им неповторимость.
• Не допускайте и пресекайте сами и со стороны других любые насмешки, обидные комментарии в адрес других людей.
• Не противопоставляйте ученика коллективу. Не перехваливайте или не унижайте ученика за его способности, чтобы не вызвать к нему зависть других учеников или указать на слабого (единственный, кто не справился). В классе (группе) не должно быть «любимчиков» и тех, кого учитель явно недолюбливает.
• Поощряйте сотрудничество, а не соперничество.
• Своим личным примером показываете уважительное отношение ко всем ученикам и другим учителям. Не оставляйте без внимания ни одного случая неуважительного (дискриминационного) поведения или высказывания, унижающего достоинство человека.
• Используйте дисциплинарные меры, имеющие воспитательный, а не карательный характер. Критикуйте поступок и его последствия, а не ученика. Избавьтесь от такой характеристики как «ты как всегда…» Это только закрепляет негативное поведение и реакцию.
• Если провинился один, то не стоит наказывать весь класс. Разберитесь в ситуации, кто виноват.
• Отстающего ученика, или того, кто систематически нарушает дисциплину на уроке, можно посадить рядом с уверенным в себе, имеющим определенный авторитет у одноклассников и неагрессивным сверстником. Не усиливайте изоляцию отвергаемых учеников, сажая их отдельно. Рассадите учеников, если один задирает и обижает своего тихого соседа. Не допускайте развития ситуации до конфликта, в котором может пострадать ребёнок. Но не делайте этого демонстративно!
• В классе (группе), где есть отвергаемые ученики, при проведении командных или групповых мероприятий, распределите на команды самостоятельно заранее. Если в классе есть изгои, по возможности, избегайте соревнований и соперничества, чтобы в неудаче не обвинили их.
• Привлеките непопулярных учеников к участию в мероприятиях класса (группы), где он сможет реализовать свои способности. Совместная деятельность сплачивает коллектив.
• Если ученик совершил проступок или попал в неловкую ситуацию, дайте ему шанс исправиться. Например, если вы застали ученика, когда он брал без спроса вещь одноклассницы, поговорите с ним наедине и пообещайте не предавать этот случай огласке, при условии, если ученик так больше не будет поступать.
• Не пренебрегайте жалобами учеников. Враждебные высказывания учеников по отношению друг к другу, оскорбительные записки и рисунки, другие проявления агрессивности не должны оставаться без внимания. Даже мелкие проступки требуют изучения ситуации. Абсолютно недопустимо говорить в ответ, когда ученик жалуется на то, что его обижают: «Хватит жаловаться!», «Учись сам за себя постоять!», «Сами разбирайтесь».

 ОБЩИЕ ПРИЗНАКИ НАСИЛИЯ НАД ДЕТЬМИ

•   неумение сосредоточиться;
•   проблемы с памятью;
•   низкая самооценка, отсутствие самоуважения, ненависть к себе;
•   недоверие к взрослым;
•   плохое настроение;
•   необъяснимые приступы гнева, агрессия;
•   постоянно испытываемые чувства стыда, страха, смущения, вины;
•   депрессия;
•   неспособность испытывать удовольствие от чего-либо одиночество, отчужденность и др.

Наряду с общими каждый вид насилия имеет специфические признаки

ПРИЗНАКИ ФИЗИЧЕСКОГО НАСИЛИЯ:

•   синяки, укусы, ожоги, рубцы «неслучайного»; происхождения; следы удушья;
•   не имеющие четкого объяснения со стороны родителей повреждения, включая переломы;
•   низкая самооценка;
•   боязнь идти домой;
•   ношение одежды, скрывающей синяки;
•   ребенок обвиняет себя в провоцировании насильника;
•   ребенок напуган, сердит или печален;
•   считает удары и избиения заведенным в семье порядком;
•   испытывает волнение и страх, слыша громкие, возбужденные голоса взрослых и др. Особенности поведения родителей или попечителей, позволяющие заподозрить жестокость по отношению к ребенку:
•   противоречивые, путанные объяснения причин травм у ребенка или отказ дать объяснения;
•   позднее обращение за медицинской помощью, иногда инициатива обращения за помощью исходит от постороннего лица;
•   перекладывание ответственности за травму на самого ребенка;
•   неадекватность реакции родителей на тяжесть повреждений, в сторону их преувеличения или преуменьшения;
•   отсутствие обеспокоенности за судьбу ребенка;
•   невнимание к ребенку, неоказание ему эмоциональной поддержки, лишение ласки;
•   поведенческие признаки психических расстройств или патологических черт характера(агрессивность, возбужденность, неадекватность и др.)
•   выказывание большой обеспокоенности собственными проблемами, не относящимися к здоровью ребенка;
•   повествование о том, как их наказывали в детстве.

ПРИЗНАКИ СЕКСУАЛЬНОГО НАСИЛИЯ:

•   не соответствующие возрасту знания в области сексуальных отношений;
•   синяки, зуд, кровь в области половых органов;
•   трудности при ходьбе и сидении;
•   мастурбация;
•   внезапные изменения в поведении ребенка;
•   появление соблазняющей манеры поведения;
•   отсутствие аппетита или переедание;
•   расстройство сна, ночные кошмары;
•   ненависть к своему телу;
•   излишняя уступчивость по отношению к взрослым;
•   глубокая депрессия с частыми суицидальными попытками или мыслями;
•   нежелание идти домой, побеги из дома;
•   склонность к правонарушениям, прогулы в школе;
•   злоупотребление алкоголем и наркотиками;
•   беспорядочные половые связи;
•   венерические заболевания;
•   беременность и др.

ПРИЗНАКИ ПСИХИЧЕСКОГО (ЭМОЦИОНАЛЬНОГО) НАСИЛИЯ:

•   низкая самооценка, ребенок чувствует себя нелюбимым, ненужным, никчемным;
•   ребенок считает, что родители унижают, критикуют его, угрожают бросить;
•   ребенок печален и расстроен;
•   ожидает физического насилия;
•   задержка речевого развития и восприятия;
•   неумение мыслить логически, решить поставленную задачу, отыскать причину и следствие;
•   неуважение и недоверие к взрослым;
•   агрессия в отношении со сверстниками и сиблингами;
•   демонстрация псевдозрелости и псевдонезависимости как защиты;
•   суицидальные попытки;
•   неверие в искренность оказываемой ему поддержки;
•   не может внутренне почувствовать успех, считает себя не заслуживающим его и др.

Особенности поведения взрослых, позволяющие заподозрить эмоциональное насилие по отношению к собственным детям:

•   оскорбление, брань, обвинение или публичное унижение ребенка;
•   отказ в утешении, когда он действительно испуган или подавлен;
•   постоянное сверхкритичное отношение к ребенку;
•   негативная характеристика ребенка;
•   отождествление ребенка с нелюбимым или ненавистным родственником;
•   перекладывание на него ответственности за свои неудачи;
•   открытое признание в нелюбви или ненависти к ребенку